Naujas UCL mokslininkų atliktas tyrimas rodo, kad pratimai, skirti pagerinti vaikų pažinimo kontrolę, nedaro reikšmingo poveikio jų gebėjimui atitolinti pasitenkinimą ar akademinius pasiekimus, taip pat nesukelia smegenų pokyčių.
Išvados, paskelbtos m Gamtos neuromokslaiPanašu, kad paneigia populiarią idėją, kad smegenų lavinimas gali pagerinti pažinimo kontrolę – psichikos procesus, leidžiančius nustatyti trumpalaikius ar ilgalaikius tikslus ir jų siekti – ir taip duoti apčiuopiamos naudos kitiems realaus gyvenimo rezultatams.
Pagrindinis autorius profesorius Nikolaus Steinbeis (UCL Psychology & Language Sciences) sakė: „Kognityvinė kontrolė yra labai svarbi kognityvinė funkcija, kuri teigiamai koreliuoja su protingu sprendimų priėmimu, akademiniais pasiekimais, gerais socialiniais įgūdžiais ir psichine sveikata. Vaikai, turintys gerą kognityvinę kontrolę, taip pat yra labiau tikėtina, kad vėliau gyvenime bus geresnė psichinė sveikata ir pasiekimai.
„Yra didžiulė ir auganti pramonė, kurianti smegenų mokymo programas, skirtas pagerinti vaikų pažinimo kontrolę ir dėl to kitas veiklos sritis, tačiau jų veiksmingumo įrodymai buvo nevienodi.”
Tyrimo metu 235 vaikai nuo 6 iki 13 metų baigė aštuonių savaičių mokymo programą, skirtą pažinimo kontrolei arba atsako greičiui lavinti. Kognityvinės kontrolės mokymas buvo orientuotas į atsako slopinimą (gebėjimą sustabdyti save nuo veiksmo, kuris nebepadeda pasiekti tikslo) ir buvo informuotas neuromoksliniais tyrimais. Jie atliko daugybę žaismingų užduočių, dažnai reikalaudami slopinti savo impulsus.
Prieš tyrimą ir iškart po jo, taip pat po metų, vaikai taip pat buvo išbandyti dėl kitų rezultatų, susijusių su pažinimo kontrole, įskaitant sprendimų priėmimą, pavyzdžiui, pasitenkinimo atidėjimą, akademinius pasiekimus, sklandų mąstymą, psichinę sveikatą ir kūrybiškumą.
Tyrėjai išsiaiškino, kad iškart po mokymų ir po metų vaikai pagerino savo konkrečias užduotis, kurias jie mokėsi. Tačiau šie patobulinimai nebuvo perkelti į kitus įgūdžius ir nebuvo patobulintos jokios susijusios pažinimo ar elgesio priemonės.
Mokslininkų grupė taip pat nuskaitė vaikų smegenis naudodama MRT ir nenustatė jokių smegenų struktūros ar funkcijos pokyčių visose smegenyse. Tyrėjai atliko papildomą statistinę analizę, kuri pateikė tvirtų įrodymų, kad nėra jokio mokymo poveikio.
Profesorius Steinbeis sakė: „Mūsų išvados rodo, kad nors kognityvinė kontrolė yra labai svarbi kitiems realaus gyvenimo rezultatams, mes tiesiog nematome, kad mokymas gali duoti tokią platesnę naudą net tada, kai treniruojamasi ilgą laiką. Turėtume nustoti matyti. kognityvinė kontrolė kaip įgūdis, kurį galima lengvai sustiprinti atliekant treniruotes, nes tai greičiausiai yra laiko ir išteklių švaistymas.
„Nors mūsų tyrime buvo tiriamas tik konkretus pratybų rinkinys, jie buvo sukurti atsižvelgiant į geriausius įrodymus ir pagerino vaikų gebėjimus atlikti konkrečias užduotis, todėl manome, kad mažai tikėtina, kad kiti pratimai būtų geresni siekiant pagerinti realias užduotis. gyvenimo rezultatai.
„Vietoj to gali būti geriau sutelkti dėmesį į tai, kaip mes naudojame savo kognityvinę kontrolę praktikoje. Kai esame motyvuoti, galime labiau susikaupti ir efektyviau mokytis, todėl sutelkus dėmesį į motyvacinius veiksnius gali būti geresnis būdas paveikti pažinimo kontrolės naudojimą. vadovauti mūsų elgesiui“.
Nors tyrimas buvo atliktas tik su vaikais, mokslininkai teigia, kad jų išvados greičiausiai būtų taikomos ir suaugusiems, nes vaikų smegenys yra lankstesnės, todėl tokius gebėjimus lavinti suaugusiems būtų dar sunkiau.
Tyrėjai įspėja, kad į jų tyrimą nebuvo įtrauktos klinikinės populiacijos ar mokymosi negalią turintys vaikai, todėl jie negali pasakyti, ar jų išvados apibendrina ne tik paprastai besivystančius vaikus.
Tyrimą atliko UCL, McGill universiteto, Vašingtono universiteto Sent Luise ir Radboudo universiteto medicinos centro mokslininkai.