Neuroedukacijos ekspertas ir knygos „Smegenys ir ekranai“ autorius perspėja apie baisias pasekmes, kurias gali turėti piktnaudžiavimas prieiga prie įrenginių ir socialinių tinklų ankstyvame amžiuje.
A sutartis. Visai kaip tada, kai sutinkate išsinuomoti butą ar sutinkate pradėti naują darbą. Su jo punktais, vieta parašams, sąrašu teises ir pareigas. Ant popieriaus. Su kopija kiekvienai šaliai: vienam, vaikui ar paaugliui; kita vertus, jų tėvai. Būtent tai María Couso siūlo įforminti prieš duodant mobilųjį telefoną nepilnamečiui.
María Couso (Vigo, 1986) yra pedagogė, mokytoja ir psichopedagotikos bei neuroedukacijos magistrė, knygos autorė. Smegenys ir ekranai (Red. Destino), kuriame jis analizuoja technologijų poveikio kognityviniam vystymuisi. Internete jis išgarsėjo su savo PlayFunLearning Instagram profiliu, iš kurio kviečia pamąstyti apie piktnaudžiavimą technologijomis vaikystėje ir paauglystėje.
„Kad 12-metis paauglys nuo pirmadienio iki penktadienio prie mobiliojo telefono praleidžia keturias valandas, o šeštadieniais ir sekmadieniais – šešias valandas, yra nukrypimas“, – apgailestauja jis. „Esu už tai, kad tokiame amžiuje neišduotų mobiliojo telefono“, – sako ji netvirtinant pulsui. Tačiau, UNICEF duomenimis, 94,8 % 11–18 metų paauglių turi savo telefoną su interneto ryšiu. Kalbėjomės su María Couso apie tai, kaip priartėti prie šios naujos tikrovės, kuri nėra vaikų žaidimas.
Kuris iš visų įrodytų nuolatinio prietaiso naudojimo padarinių jaunų žmonių smegenims kelia didžiausią nerimą?
Sakyčiau, kad tie, kurie veikia emocijas, dėmesį ir kalbą. Mobilusis telefonas vis dažniau naudojamas kaip emocinis čiulptukas. Tai pradedama daryti vaikystėje, o vėliau ekstrapoliuojama į paauglystę ir pilnametystę. Ekranu guodžiamės, kad nesusidurtume su nemaloniomis emocijomis. Be to, dėmesys nukrito į nerimą keliantį lygį: jei prieš šešerius metus audiovizualiniam turiniui žiūrėdami spėjome skirti dvi su puse minutės, tai šiandien šis laikas siekia vos 47 sekundes. Tai neleidžia vaikams išsiugdyti susikaupimo, kurio reikalauja bet koks mokymosi procesas. Kalbant apie kalbą, ankstyvas buvimas ekranuose turi įtakos pagrindinėms smegenų vystymosi sritims ankstyvoje vaikystėje.
Kokių teisės aktų priemonių reikėtų norint prisitaikyti prie šių pokyčių nepakenkiant mokinių mokymuisi?
Vadovėlio išmetimas į ekraną nėra skaitmeninimas. Būtina skubiai peržiūrėti, kaip į sistemą diegiame skaitmeninimą. Ne visos švietimo naujovės yra teigiamos, todėl prieš įvesdami pokyčius turime savęs paklausti, kodėl tai darome ir ar jos tikrai yra esamų priemonių ar metodikų patobulinimas.
Venkite jutiklinių ekranų vaikams iki šešerių metų
Technologijos klasėje gali suteikti įdomios naudos. Kaip tėvai ir pedagogai gali atskirti, kurios skaitmeninės priemonės yra naudingos, o kurios – žalingos?
Skaitmeniniai įrankiai savaime neturi jokios vertės. Būtent veiksmai, kurių atliekame su jais, suteikia jiems prasmę. Suaugusio žmogaus rankose plaktukas – įrankis, kuriuo galima įkalti vinis, bet ar jį duotume 2 metų kūdikiui? Galbūt ne. Aktualiausia yra apriboti jutiklinių ekranų naudojimą vaikams iki šešerių ar aštuonerių metų. Jutikliniai ekranai verčia liesti vėl ir vėl, neatsispindėdami, o tai neleidžia vaikui subręsti savo impulsų kontrolės. Taip pat turite kontroliuoti ekspozicijos laiką ir momentus. Technologijų naudojimas pykčio priepuoliams ar diskomfortui nuraminti yra pražūtinga idėja; Tačiau tai vienas iš plačiausiai paplitusių šeimų naudojimo būdų.
Šalutinė paauglių prieigos prie socialinių tinklų žala yra savigarba ir psichinės sveikatos problemos. Kaip galima išmokyti jaunus žmones sveikai tvarkyti savo skaitmeninį gyvenimą?
Mano patarimas – kiek įmanoma atidėti paauglių naudojimąsi mobiliaisiais telefonais ir prieigą prie socialinių tinklų. Socialiniai tinklai yra psichikos sveikatos problemų stipriklis, todėl leisti mūsų vaikams prieiti prie jų yra neapgalvota. Užburtas simpatijų ratas sukelia nuolatinius dopamino (malonumo, o ne gerovės hormono) smailes, kurios paauglystėje jau yra pakitusios. Svarbiausia yra prevencija: savigarbos ugdymas nuo lopšio, savirefleksija ir šeimos pokalbis yra būtini.
Problema, kuri kelia nerimą 12 ar 13 metų vaikų, dar negavusių pirmojo mobiliojo telefono, tėvams yra ta, kad jie gali jaustis atskirti nuo savo grupės, nes negali skaitmeniniu būdu susisiekti su kitais. Kaip reikėtų spręsti šią situaciją?
Mes darome klaidą manydami, kad tai, ką daro dauguma, reikia padaryti. Turime jiems aiškiai paaiškinti, koks mobiliojo telefono naudojimo poveikis yra dar gerokai anksčiau nei paauglystė pasibels į duris, ir pasirūpinti, kad žinia prasiskverbtų kaip šeimos vertybė. Jei tėvai vis tiek nusprendžia padovanoti mobilųjį telefoną, idealu yra susitarti dėl naudojimo laiko ir programų, kuriomis jie gali naudotis.
Neduok savo mobiliojo telefono, geriau nei valdyti
Kalbant apie tėvų kontrolę (patikrinti jų pokalbius „WhatsApp“, privačias žinutes tinkluose, nuotraukas…) Kaip tėvai ar globėjai gali įgyvendinti šią pareigą nepažeisdami paauglių teisės į privatumą?
Aš labiau už tai, kad neišduotų mobiliojo telefono, man labiau patinka ši, o ne kontrolės pozicija. Kai supranti, kad jie nėra pasiruošę, sprendimas yra ne prižiūrėti, o ne duoti. Jei tai darote jauname amžiuje, idealu yra įdėti jiems tėvų kontrolės programą ir pranešti jiems, nustatant, kuris naudojimas yra leidžiamas ir kuris draudžiamas. Kalbant apie teisę į privatumą, turime juos išmokyti, kad norint pasakyti intymius dalykus, ideali formulė yra tai daryti akis į akį, o ne naudojant klaviatūrą. Nerimą kelia tai, kad 98 % jaunų Amerikos universitetų studentų teigia, kad jiems labiau patinka WhatsApp, o ne pokalbis telefonu, nes taip jie gali pataisyti tai, ką sako. Prarandame spontaniškumą ir ryšį tarp žmonių.
Kaip manote, kiek daugiausia laiko turėtų praleisti 12, 13, 14, 15 metų vaikas, kad jis sveikai naudotųsi ir mėgautųsi technologijomis?
Vienos valandos per dieną yra daugiau nei pakankamai, įskaitant visas 60 minučių ryšio laiką klasėje arba namų darbams.
Kokius didžiuosius laimėjimus, pasiekimus ar revoliucijas švietime atnešė technologijos ir kurias reikėtų švęsti?
Technologijos demokratizavo prieigą prie informacijos. Ir aš sakau informaciją, o ne žinias, nes tai generuojasi mūsų galvose. Tai leidžia mokytojams kurti diferencijuotus ir individualizuotus mokymosi maršrutus, leidžia susieti ugdymo centrus, palengvina ryšį su mokiniais ir jų šeimomis… Be to, audiovizualinės edukacinės priemonės suteikia labai vertingą pagalbą klasėje.
Ar manote, kad knyga mirė kaip pedagoginis instrumentas?
Iš viso. Tai tarsi rašysena; Jis niekada neišnyks. Skaitymas statinėje laikmenoje yra būtinas norint mokytis, kad žinios įsitvirtintų mūsų smegenyse. Skaitymas ir rašymas popieriuje ugdo mus kaip žmones.
Kokia bus kita revoliucija technologijų ir švietimo srityje?
Mes tai jau patiriame: dirbtinis intelektas. Tai puikus įrankis, gerai naudojamas, bet kokia prasmė studentams kopijuoti tai, ką sako automatas, ir įdėti tai į savo darbą? Galbūt revoliucija slypi žinant, kada ir kada technologijos neturėtų būti įtrauktos į švietimą. Ką daryti, jei naujovės reiškia grįžti prie įprasto pieštuko ir popieriaus?