Neretai pasitaiko, kad ikimokyklinukai smalsauja, kai jie turėtų tvarkytis, arba mokyklinio amžiaus vaikai, atidedantys namų darbus atlikti labiau pageidaujamas užduotis. Bet ar tai yra vilkinimo formos? Ir ar jie daro įtaką būsimoms suaugusiųjų tendencijoms? Į šiuos klausimus bando atsakyti Brockas, psichologijos profesorius Caitlin Mahy.
„Mažų vaikų vilkinimo tyrimai yra nauja sritis“, – sako ji. „Tos pačios priemonės, kurias naudojame tirdami suaugusiųjų vilkinimą, nebūtinai taikomos vaikams skirtinguose vystymosi etapuose.
Mahy kartu paskelbė dokumentą, kuriame raginama, kad vilkinimo apibrėžimai, teorija ir intervencijos būtų grindžiamos suaugusiųjų ir vaikų tyrimais, kurie iki šiol vyko lygiagrečiai.
Taikydami šį metodą, mokslininkai giliau supras, kaip atidėliojimas pasireiškia mažiems vaikams, kai jie bręsta, ir tai lemia geresnes ankstyvojo gyvenimo intervencijas, sako ji.
Straipsnyje aprašomas tipiškas vaikų vilkinimo tipo elgesys įvairiais etapais, pradedant ikimokyklinukais (nuo dvejų iki ketverių metų), kurie atideda užduotis ir buities rutiną; vyresni ikimokyklinukai (penkerių ir šešerių metų), kurie vėluoja atlikti namų darbus ir namų ruošos darbus; pradinės ir vidurinės mokyklos vaikai (nuo septynerių iki 13 metų), kurie patiria didesnį akademinį atidėliojimą; ir vidurinės mokyklos paaugliai (14–18 metų amžiaus), kuriems mokykloje ryškus atidėliojimas, nes didėja konkuruojantys laiko reikalavimai.
Bėgant laikui, vaikai vienu metu kuria daugiau tikslų, o tėvų vaidmuo mažėja kurdami, nukreipdami ir reguliuodami savo vaikų tikslus.
Tyrėjai, ieškantys geresnio šio elgesio supratimo, dažniausiai remiasi tėvų ataskaitomis, apibūdinančiomis tai, ką jie mato su savo vaikais, palyginti su suaugusių vilkintojų, kurie užpildo klausimynus apie savo elgesį, tyrimais, sako Mahy.
Standartinis vilkinimo apibrėžimas apima penkis kriterijus: yra ketinimas atlikti užduotį; užduotis vėluojama atlikti; vėlavimas yra savanoriškas; delsimas nereikalingas; ir ateityje tikimasi neigiamų rezultatų.
„Labai mažiems vaikams sunku pranešti apie savo ketinimus“, – sako Mahy. „Net jei tyrinėjame jų elgesį, jūs nebūtinai žinote vaiko ketinimus, negalite skaityti jo minčių, kad pamatytumėte, ar jis numatė būsimas pasekmes, jūs tiesiog stebite, kaip jie vėluoja atlikti užduotis“.
Kadangi maži vaikai nesugeba žvelgti į save ir visiškai suprasti delsimo pasekmes, jų elgesys negali būti griežtai klasifikuojamas kaip „vilkinimas pagal dabartinį apibrėžimą“, sako Mahy.
„Vietoj to galime pasakyti, kad tai gali būti ankstyvieji pirmtakai arba reikšti atsirandantį vilkinimo elgesį.”
Mahy ir jos komanda ne tik pertvarkė atidėliojimo apibrėžimą, kad būtų užfiksuota vaikų patirtis, bet ir aprašo, kaip teoriją ir intervenciją būtų galima toliau tobulinti, atsižvelgiant į suaugusiųjų ir vaikų tyrimus.
Jie apibūdina keletą kognityvinių gebėjimų, tokių kaip emocijų reguliavimas, kurie gali prisidėti prie vilkinimo vystymosi. Jie taip pat rekomenduoja atlikti daugiau tyrimų apie vaikų vilkinimo raidą laikui bėgant ir įvairiose amžiaus grupėse, taip pat sukurti objektyvesnius vaikų vilkinimo vertinimo būdus.
Šios ir kitos išvados įtrauktos į „Suaugusiųjų ir vaikų vilkinimo tyrimų abipusės reikšmės teorijai ir intervencijai“, paskelbtą rugsėjo mėn. Gamtos apžvalgos psichologija– kuriame bendraautoriai Yuko Munakata iš Kalifornijos universiteto Davis ir Akira Miyake iš Kolorado universiteto Boulder apžvelgia platų suaugusiųjų ir vaikų vilkinimo tyrimų spektrą.
Tėvams, norintiems padėti savo vaikams nevilkinti, Mahy siūlo šiuos patarimus:
- Naudokite „pradžios ritualą“, pvz., atgalinį skaičiavimą arba „Pomodoro techniką“, kuri apima penkių minučių pertraukas po 25 minučių atlikus užduotį.
- Aiškūs trikdžiai, tokie kaip žaislai ar ekranai, esantys artimiausioje aplinkoje.
- Ilgesnius terminus suskirstykite į trumpesnes užduotis ir laiko dalis.
- Padarykite užduotis smagiau atlikti ir atlikti.